Учебно тематическое планирование по изо 5 класс фгос. Разработка урока изо 5 класс зачем людям украшения. Рабочая программа по изо фгос неменский 5 класс. Программа внеурочной деятельности 5 класс фгос по изо. Рабочая программа ФГОС 5 -6 класс, ИЗО, Неменский, с УУД, Учебник по изобразительному искусству для 6 класса /Под ред. Ниже Вы можете бесплатно скачать электронные книги и учебники и читать 5 класс. Изобразительное искусство - Основы живописи - Учебник для. В книжном каталоге интернет-магазина OZON.ru собраны рекомендованные учебники ИЗО для 5 класса, купить которые можно по выгодной цене с доставкой по почте или курьером. В интернет-магазине Буквоед легко найти и купить любые товары для школы. Предметная линия учебников под редакцией Б. 5-9 классы' к учебнику Н.А.
3 класс поурочные планы, по учебнику Н.А. Словари скачать бесплатно. Рабочая программа по изобразительному искусству (ИЗО, 5 класс) по теме: Рабочая программа. Рабочая программа по изобразительному искусству (ИЗО, 5 класс) по теме: . 1 час в неделю – 34 часа в год. Магазин школьных учебников » Средняя и старшая школа » 5 класс. Учебник с онлайн поддержкой. Учебник с онлайн поддержкой. Декоративно-приклакладное искусство (ФГОС) (П/р Неменского).
Рабочая программа по изобразительному искусству (ИЗО, 5 класс) по теме: Рабочая программа по ИЗО 5 класс. Неменского «Изобразительное искусство и художественный труд» (УМК «Школа России»)5 класс.
Уровень базовый Составитель: Дымович Светлана Васильевна учитель изобразительного искусства, высшая квалификационная категория 2. ОСОБЕННОСТИ ПРЕПОДАВАНИЯДЕКОРАТИВНО- ПРИКЛАДНОГО ИСКУССТВА В V КЛАССЕПроцесс приобщения учащихся к декоративно- прикладному искусству осуществляется с учётом системно- деятельностного подхода, который предполагает учёт индивидуальных возрастных и психологических особенностей детей на разных этапах их художественного развития.
Если художественно- творческая деятельность детей на уроках в начальной школе (первый этап художественного развития) протекает на эмоционально- чувственной основе, то начиная с V класса (новый этап художественного развития) она строится больше на познавательно- аналитическом уровне, обязательно с сохранением в ней эмоционально- образного, творческого начала. Это обеспечивает рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм взаимодействия со сверстниками в творческой познавательной деятельности, т. Дети учатся видеть, различать в процессе восприятия совершенно разных произведений искусства работу Мастеров Изображения, Постройки и Украшения, элементы изобразительности, конструктивности и декоративности. На первом этапе обучения — в начальной школе — декоративно- прикладное искусство выступает наравне с другими видами искусства как один из способов художественного освоения человеком мира.
Дети встречаются с произведениями крестьянского искусства и народных художественных промыслов России, классического и современного декоративного искусства. Так, например, в процессе изучения темы «Изображение и фантазия» второклассники осваивают механизм создания фантастических образов на материале народного (крестьянского) прикладного искусства. Образы русалки- берегини, единорога, птицы Сирина, двуглавого коня и т. Используя разнообразные материалы и техники, дети украшают декоративными элементами кокошники русских красавиц, шлемы и щиты богатырей, стремятся выразить через украшение характер человека; конструируют добрые и злые символы и украшают ими корабли и паруса; создают и украшают здания в соответствии с их назначением.
Художественно- декоративная деятельность учащихся I—IV классов носит не репродуктивный, а творческий характер. В III классе дети знакомятся с разнообразными произведениями декоративно- прикладного искусства, окружающими их в повседневной жизни, а также сами изображают, мастерят и украшают посуду, игрушки, платки, обои, кованые ограды, фонари, витрины, маски, театральные костюмы. Дети учатся создавать пластически выразительные формы, украшать их, ритмично выстраивая в единую композицию изобразительные элементы и цветовые пятна, осваивают разнообразные техники и материалы. В IV классе, когда у детей формируются представления о многообразии художественного творчества разных народов, знакомство с произведениями декоративно- прикладного искусства происходит в контексте изучения разных художественных культур. Четвероклассники в процессе приобщения к искусству своего и других народов более детально знакомятся с конструкцией, декоративным убранством традиционного жилища (изба, юрта, чум), праздничного костюма царя, знатных бояр, простолюдинов. Античный костюм, краснофигурная и чернофигурная керамика, образцы средневекового литейного искусства, японские фонарики, кимоно — всё это становится объектом восприятия школьников.
Такое «растекание вширь» при изучении программного материала на первом этапе обучения позволяет сформировать широкий спектр представлений школьников о декоративно- прикладном искусстве как особой деятельности художника в союзе с Мастерами, обогатить их восприятие, расширить художественно- познавательный кругозор. V класс — это новый шаг в изучении декоративно- прикладного искусства с позиций его жизненных функций и вытекающих отсюда особенностей его образного языка. Осваивается язык, образный строй произведений народного и профессионального (классического и современного) декоративно- прикладного искусства.
Метод перспективы и ретроспективы, используемый на занятиях изобразительным искусством, позволяет забегать вперёд и неоднократно возвращаться к уже знакомым образам, мотивам, темам, произведениям, но уже на ином содержательном уровне. На каждой новой ступени познания учащимся предлагается новый взгляд на предмет восприятия, адекватный их возрастным особенностям. Проиллюстрируем эту мысль на конкретном примере.
Изучая, например, в III классе тему «Памятники архитектуры», дети рассматривают образ крестьянского дома как мудро сработанную конструкцию, как образ силы и мощи в едином ансамбле деревянных строений. В IV классе дети более подробно знакомятся с деревянным миром русской деревни, с общей конструкцией крестьянского жилища, нарядным резным узорочьем в его наружном убранстве, делают первые попытки расшифровать смысл символических элементов в декоре избы. В практической деятельности закрепляются навыки восприятия (учащиеся украшают, например, узорчатыми деталями вырезанные из цветной бумаги силуэты изб, которые затем ритмически располагают на декоративном панно).
В V классе учащиеся снова встречаются с обликом крестьянского дома, но теперь он рассматривается как живая предметно- пространственная среда, организованная по законам природы, как мир, обжитый человеком, состоящий из рукотворных вещей. В образном строе трёхчастной структуры избы отражена вся Вселенная (картина мира представлена в единстве трёх сфер — небесной, земной и подземно- подводной). Дом — это микрокосм в макрокосме. Ребятам предстоит более подробно познакомиться с символическими образами в декоре избы, с их смысловым значением. Таким образом, только на этом примере можно проследить поступательное движение: от целостного эмоционально- образного восприятия к углублённому познанию в единстве эмоционального и логического.
Год декоративно- прикладного искусства закономерно подготовлен всем предшествующим ходом обучения, а также особенностями раннего подросткового возраста. К этому времени у учащихся сформированы определённые компетенции, которые помогают в освоении языка и образного строя декоративно- прикладного искусства. Вместе с этим пятиклассникам свойственны начала аналитического мышления, новые, более широкие интересы (в том числе интерес к своему собственному «Я»), живая любознательность, потребность рассуждать, выходить на уровень обобщения, наблюдательность, активность, стремление к деятельности. Младший подростковый возраст ещё несет в себе следы детства, игры, однако в нём уже имеет место направленность на серьёзную, ответственную деятельность (у младшего подростка есть огромная потребность в признании его взрослости окружающими).
Это благоприятный возраст для приобщения детей к народному искусству, для формирования у них особого «родственного внимания» (М. Пришвин) к уникальным рукотворным памятникам народной культуры, созданным по высоким законам искусства. Именно поэтому приобщение учащихся в деятельностной форме к мудрому народному прикладному искусству, воплотившему духовную энергию своих создателей- творцов, представляется чрезвычайно важным для воспитания чувства гордости за свою Родину, народ, уважения и интереса к культурному наследию других народов. Воспитание гражданственности, патриотизма, чувства Родины на занятиях по декоративно- прикладному искусству обусловлено самой структурой освоения программного материала, который выстраивается в опоре на основной принцип программы — от родного порога в мир общечеловеческой культуры. На территории России, в каждом её регионе, народное искусство предстаёт в неповторимом национальном облике, в исконно национальной художественной плоти, напрямую связанной с корневой системой местной культуры, осваивая которую учащиеся «обретают силу и радость понимания мира и себя в этом мире, обретают созидательные творческие силы» (Б. Это позволяет учителю вместе с детьми двигаться по заветной меже соединения национального и общечеловеческого, воспитывать каждого в духе высокого гуманизма. Эта задача, на наш взгляд, сложнее решается в старшем подростковом возрасте, когда под влиянием многих факторов (телереклама, разнообразная массовая печатная продукция не лучшего качества, наводнившая потребительский рынок) у школьников складывается понимание красоты, идущее вразрез с выверенными временем народными представлениями.
ДЕКОРАТИВНО- ПРИКЛАДНОЕ ИСКУССТВО - это особый мир художественного творчества, бесконечно разнообразная область художественных предметов, создаваемых на протяжении многовековой истории развития человеческой цивилизации. Это сфера, вне которой невозможно представить себе жизнь человека.
Каждая вещь, будь то мебель, посуда или одежда, занимает определённое место не только в организованной человеком среде жизнедеятельности, но прежде всего — в его духовном мире. Понятие «декоративно- прикладное искусство» достаточно широкое и многогранное. Это и уникальное крестьянское искусство, уходящее своими корнями в толщу веков; и его современные «последователи» — традиционные художественные промыслы, которые тесно связаны общим понятием . Впитавшее в себя исторический, нравственный, эстетический, духовный опыт народа, это искусство обладает огромной плодотворной силой воздействия на человека. В искусстве, созданном народом, переплелись воедино верность традиции (правила, навыки, приёмы, образы, мотивы, темы, добытые опытом многих поколений и отражающие народные мироощущения), коллективный опыт (это искусство складывалось под воздействием творческих сил отдельных индивидуальностей и оформлялось в проверенные временем формы), природное начало (оно хранит дыхание природы, очеловеченную теплоту естественных материалов, мотивы и образы, взятые из природного окружения).